十年深耕 培养学生自主发展领导力 ——长沙华夏学校“三维·四径”育人模式实践探索

学生自主PBL项目——屋顶盛开的油菜花

　　在长沙华夏学校的校园里，活跃着一群特殊的“小管家”：“午餐管理员”手持积分本认真记录用餐情况，“校园开放日”的小主持人从容引导来访家长，“情感小卫士”耐心调解同学间的小摩擦……这些稚嫩却专注的身影，是学校十年探索“三维·四径”培养模式的生动缩影。在这里，领导力不是少数人的专属光环，而是每名学生自主成长的必备能力。

　　以愿景为帆

　　锚定成长坐标

　　2015年至2017年，学校聚焦学生“自主发展”面临的困境，基于3000份调查问卷、100节课堂观察与“百项活动体验”精准定位了核心问题。2017年，新课标明确提出“自主发展”素养要求，学校迅速响应，凝练出“让每一个人都得到和谐发展”的办学愿景，将育人重心聚焦于学生自主发展领导力的培育。

　　2019年，“小学生领导力培养研究”成功立项为市级规划课题，为这场教育探索注入了科研动力。学校确立了三个清晰方向：构建从目标设定到效果评价的完整课程体系，形成可复用的领导力资源包；让每名学生在自主管理、沟通协作等实践中释放潜能；推动教师从“教书匠”成长为课程开发者，最终将学校打造成“面向未来的领导力学校”。这些目标并非抽象的口号，而是转化为具体的成长阶梯——低年级侧重“整理书包”“认识情绪”，中年级强调“制定周计划”“小组合作”，高年级则聚焦“组织社区活动”“解决实际问题”，让成长轨迹清晰可循。

　　以模型为骨

　　搭建成长框架

　　“孩子的成长需要科学的脚手架。”学校团队耗时近十年，翻阅万份问卷，追踪大量学生案例，结合《高效能人士的七个习惯》等理论著作，构建出“认知觉醒—关系构建—价值创造”三维成长模型，如同三棱镜般折射出领导力的丰富内涵。

　　认知觉醒是成长的基石，如同为孩子装上“内在指南针”，帮助他们清晰认知自身优势与目标，锤炼坚持到底的韧性。有学生在日记中这样写道：“以前总觉得作业做不完是时间不够，现在学会合理规划时间，居然能挤出时间读课外书了。”这种自我管理能力的提升，正是认知觉醒的鲜活体现。

　　关系构建是成长的纽带，着力培育孩子的共情、沟通与协作能力。在“孤岛逃生”课堂上，学生们分别扮演“盲人岛”“哑巴岛”“珍珠岛”的居民，需在遵守岛规的前提下完成任务。起初各组各行其是屡屡失败，后来“哑巴岛”的学生用手势比画，“盲人岛”的学生听从指挥，最终成功“逃生”。课后孩子们兴奋地说：“原来不吵架也能做成大事！”

　　价值创造是成长的升华，旨在激发孩子的创新思维、社会责任与解决问题的能力。三年级“午餐管理员”提出的“光盘积分制”，让校园午餐浪费率下降30%；“你的多余 我的需要”跳蚤市场上，孩子们自主策划从预算制定到善款捐赠的全过程，用实际行动诠释“领导力就是让世界变好一点点”。

　　三维模型之下，学校梳理出低、中、高年段27项能力指标，明确“小学生自主发展领导力”是“通过高效自我管理与积极影响他人，共同实现既定目标的综合能力”，包含自我管理和影响他人两个核心维度，成为衡量学生综合素质的重要标尺。

　　以路径为桥

　　铺就成长之路

　　课堂里的“领导力密码”。一至六年级的螺旋式课程中，藏着许多巧思。《领导力实践手册》（已修订两版，计划2025年出版）中的“六式教学法”，将抽象的道理转化为“孤岛逃生”“情感账户”等趣味活动。孩子们在游戏中体会团队合作的意义，在角色扮演中练习沟通技巧，让知识从书本上的文字变成能灵活运用的本领。

　　校园里的“实践舞台”。学校设置百余个领导力岗位，“校园形象大使”“宿舍美容师”等角色覆盖全体学生，让每名学生都有“挑大梁”的机会。有个曾被认为“调皮”的学生，担任“宿舍美容师”后，把内务整理成了“样板间”，还带动全宿舍获评“文明宿舍”。“学生治校”模式更让孩子们拥有了“当家作主”的权利——“校园开放日”从邀请函设计到路线安排全由学生主导，2023年活动还获《新湖南》专题报道；“你的多余 我的需要”跳蚤市场上，孩子们全程负责预算、招商与善款捐赠，在实践中提升领导力。

　　环境里的“无声老师”。校园走廊上，“小小的我，也有大大的力量”“倾听是最好的礼物”等领导力格言格外醒目；每个教室的“个人使命墙”上，贴满孩子们的稚嫩笔迹：“我要成为会安慰别人的人”“我想让班级植物长得更好”；“情感账户”墙记录着温暖瞬间——谁帮同学捡起掉落的书，谁主动承认错误，都会被贴上一颗小星星。这些视觉符号像春雨般滋润心灵，让价值观在潜移默化中扎根。

　　家校间的“成长合力”。92%的家长参与了“灯塔工作坊”等活动，学校研发的《家长领导力实践手册》中的“家庭项目日”，成为亲子共成长的纽带。有位父亲分享：“和孩子一起筹建‘楼道图书角’时，他居然提醒我‘要听听邻居们的想法’，这才是生动的教育。”学校、家庭与社区形成的育人闭环，让领导力培养走出校园，融入日常生活的方方面面。

　　以成效为证

　　绽放成长光芒

　　如今，长沙华夏学校收获了诸多令人欣喜的改变：学生“时间规划与目标设定”达标率从40%跃升至87%，团队协作能力提升至92%，挫折恢复时长缩短30%。

　　教师团队也在探索中成长，发表核心期刊论文23篇（引用超200次），编写《领导力实践手册》等成果14本；8项课例获全国教学创新大奖，“六式教学法”被37所学校借鉴，研究成果获省级特等奖。有教育专家评价：“这里的孩子不是被动接受者，而是自主创造者。”

　　更珍贵的是那些无法量化的成长：曾经怯生生的孩子敢主持活动了，总闹别扭的同桌学会互相道歉了，家长们说“孩子现在遇到问题会主动想办法”。这正是“三维·四径”模式的特色——它不灌输大道理，只是给孩子一把钥匙，让他们自己打开成长的大门。

　　（陈婧 向银春）